<p>7月24至7月27我有幸参加了由湖南省教育厅主办，湖南省教育科学研究院承办，中南出版传媒集团湖南出版中心协办的湖南省2020年普通高中新课程新教材省级《英语》骨干培训班学习，四天的培训省内外知名专家站在理论高度对新教材进行了深度解读。四天下来收获满满，使得我教育教学理念得到了进一步的更新和转变，对高中英语教育教学规律有了更深刻的理解，对英语学习活动观有了更清晰的认识。下面我简要谈谈四天的收获以及个人体会。</p> <p>一.明确课标要求 提高教学质量</p><p>教育部课标专家、核心组成员夏谷鸣教授对《普通高中英语课程标准》进行了解读，从听说读写四个方面使我们明确了高中英语学业质量标准三个水平，又从这几个方面探讨了高考考什么，并结合新教材课例，对新课程标准中的英语学科核心素养和课程内容六要素进行了深入解读，从《新课标》的角度介绍了译林版高中英语新教材的板块设计。指出要设计主题引领下的单元整合式英语学习活动，从而践行基于核心素养的课程内容、教材内容和活动内容相统一的英语学习活动观。通过学习使我明确了要实践单元整合英语学习活动，我们必须明确课标要求，关注每个学生，实施分层组织教学。学生是课堂主角 ，教师只是引导者、组织者、激励者。单元教学要以语篇为教学单位，课堂每一个活动都要切合主题，做到活动不离主题，语言不离语境，从而才能有效提高教学质量。</p> <p>二、知晓教材体例特征 领会编写者意图</p><p>译林版普通高中英语教科书主编何锋老师系统介绍了新教材编写的指导思想和修订依据，对新教材每个单元八个板块的不同功能和操作策略进行了深入解析，并指出新教材具有“思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性和时代性”六大特色。何锋主编还就单元教学设计提出了全面实用的建议。在教学中我们应该坚持立德树人的总目标，培养学生的正确价值观念，拓宽国际视野，树立人类命运共同体意识。我们不仅要关注英美等主要英语国家以及非英语国家的文化，尊重和包容文化的多样性，更要培育中国情怀，坚定文化自信。我们要抓住教材编写整体化的特点，以单元话题为引领，以语篇为依托，领会编写者意图，设计具有关联性、综合性和实践性的各个板块教学活动，在不同层次的活动中引导学生逐步深入探究主题意义，同步提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现从学习理解到应用实践，再到迁移创新。</p> <p>三、切实用好新教材 提升学生核心素养与关键能力</p><p>学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。江苏省中学英语特级教师张淳老师从课标、课本、课堂三个维度入手，用课堂片段为我们展示了新教材中应该如何对语篇进行深度解读，提升学生核心素养与关键能力。指向学生英语学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主与合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格（《普通高中英语课程标准》）。张淳老师还从宏观组织结构（语篇层面）和微观组织结构（句子层面）对新教材中拓展阅读、词汇、语法等各方面的整合性语言知识教学提供了诸多宝贵经验和切实有效的建议，让我们受益匪浅，感觉非常接地气，具有很强的操作性。</p> <p>四、精心设计课堂教学 发展学生高阶思维 </p><p>湖南省教科院基教所英语教研员周宁之博士以“‘三新’背景下的新课堂”为主题做了专题讲座， 她就如何培养高中英语课堂高阶思维提出了三个“善用”：善用思维导图，强化语篇意识，培养逻辑思维；善用问题语境，引发自主探究，培养批判性思维；善用开放任务，拓展思维空间，培养创新思维。她要求一线教师在教学前对教材进行顶层设计，从整体上把握教学内容后再进行有效的初高衔接，层层递进的教学设计。她从课程标准中核心素养的各个维度向一线教师进行了明确的方向性指导。利用一些课堂实例和文案着重分析了高中英语课堂高阶思维常见的一些问题，希望老师们在以后的教学中要充分重视学生高阶思维的发展。通过学习我认识到思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。因此，我们应该高度重视对学生思维品质的培养，仔细研读把握教材，提供高阶思维培养的机会，使学生能够参与高阶思维训练的活动，培养具有创新性，逻辑性的思维，以适应未来生活和工作的挑战。</p> <p>五、名师打造精彩课堂 完美体现核心素养理念</p><p>来自长沙市明德中学的喻新辉老师和长郡中学的杨巍老师分别展示了Book 1 Unit 2的Reading和Extended reading板块教学。喻新辉老师从Inspectional reading—for structure, Inspectional reading—for parts, Analytical reading, Performing四个步骤引导学生对文本进行了分析和深化。杨巍老师抓住阅读文本Mama's Bank Account文学体裁，就文本的背景知识、内容剖析、语言聚焦进行了探讨交流，引导读者与作者产生了共鸣，非常具有思想性，给人耳目一新的感觉，他倡导整本书阅读，认为课外阅读可以与教材形成文本的互补 、内容的互补和思维的互补，有效提高学生的人文素养和英语语感。</p><p>南京市金陵中学教研组长蔡蕾老师就Reading、Extended reading、Grammar and usage板块的教学方案设计作了详细的分享。阅读教学应该关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体目标。我们教师应深入研读语篇，把握教学核心内容。关注What--语篇的主题和内容是什么？ Why--语篇的深层涵义是什么？即作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？ How--语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？努力实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。南京市文枢高级中学教研组长吴宁老师展示了她关于Integrated skills和Project板块的教学设计。她利用Scaffolding理论，深入浅出地向我们介绍了她指导学生通过Scaffolding in prewriting ——Scaffolding in drafting—— Scaffolding in publishing—— Scaffolding in discourse knowledge 等步骤小组合作完成project的成功事例。</p><p>这四位来自省内外的名师分别给学员呈现了一堂堂精彩纷呈的现场教学视频课和教学方案设计，他们在教学设计上都紧跟课程标准所提出的核心素养理念，基于主题语境设置了一系列的英语学习活动，从到intake，再到output，环环相扣、层层推进。四位老师的分享共同形成了一套完整的、系统的单元教学模式，具有很强的可操作性和可借鉴性价值。</p> <p>四天的学习培训让我们看到了新教材在编写理念、内容、体例、活动设计和安排等方面都发生了巨大的变化，各个板块和教学环节的设置都体现了英语学习核心素养的培养。新教材注意了初高中的接轨，剔除了一些旧的过时的元素，增加了中华文化元素；精选了大量优质语篇，融入了文学和美文，语言精雕细琢，值得赏析背诵和仿效；注重了科学技术在教材中的呈现，体现了先进教育理念的时代性。《新教材、新课标》对于教师提出了新的要求和挑战。我们要尽快熟悉《新教材》，用好《新教参》，认真研读文本，梳理主题意义，挖掘文化价值；教学设计要注意情景化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。教学中还要整合语言知识学习、语言技能发展，体现文化感知，逐步引导学生塑造完美品格。新的教材、新的知识、新的环境需要我们有新的思维方式，这对于我们一线教师来说既是挑战更是机遇，希望在教改的浪潮中发现不一样的自己。</p><p> 2020年8月5日</p>