继三月份树人教育研究院为我们带来的群文阅读议题课程，我们又迎来了四月份的学习，心里很是欣喜。其中《它们和我们》这个议题引起了我的兴趣。你是否也跟我一样呢？ 成都市锦西外国语实验小学的李海容老师首先给我们讲解了群文阅读的概念。群文阅读由议题统领，以一组结构化文本，通过集体建构达成共识，走向有思考的阅读，注重阅读方法的培养。 看着标题《群文阅读热点议题分享》，“热点”二字会引起我们的关注。没错，这段时间困扰我们的热点就是新冠肺炎。这一议题非常接地气，来源于我们的生活，也应用于我们的生活。 围绕新冠肺炎，会有很多文字，比如“风月同天”、“山川异域”、“岂曰无衣，与子同裳”，我们的母语，确实令人回味，我们也有实力和信心把母语用好！ 李老师结合具体案例，以线上说课的方式，将《它们和我们》娓娓道来。 原来，“它们”是指野生动物们。“我们”即人类。 群文阅读第一步，议题分析。《它们和我们》是一个很有思辨性的议题。它们和我们，野生动物们和人类，有着密切的关联。人类在伤害动物的同时，也让动物有更多的可能将危险带给人类。 群文阅读第二步，文本解读。<div>《野生动物没事，为什么吃它就有事？》《新冠病毒的中间宿主，可能是世界上被捕杀得最多的野生动物？》，通过这两篇文本，我们可以知道病毒是如何通过动物这一中间宿主传播给人类。</div><div>《一只蝙蝠的自述》是一则图文结合的阅读材料，以蝙蝠的口吻控诉了人类的罪行，以及动物的报复。</div><div>《一个野生动物保护者的故事》是一个坚持救护野生动物，呼吁人类与野生动物和谐共处的故事。</div><div>这三篇文本从不同角度呈现了野生动物和人类息息相关、共生共存的科学常识，从病毒的来源到病毒对人类的伤害，到人类做出保护野生动物的努力，层层推进，给学生带来极大的阅读冲击力，从而引发孩子们保护野生动物，人和动物和谐相处的价值观和世界观的形成。阅读材料紧扣热点新冠肺炎事件。</div> 依据群文阅读课堂的基本特征：辨识与提取，比较与整合，评价与反思，拓展与运用。李老师将课堂结构分为：信息梳理，思辨讨论，统整建构，拓展运用。 信息梳理与提取1：“它们”是谁？<div>信息梳理与提取2：课下根据文本材料先预习，完成阅读单，课上将预习的成果与同学交流。<br></div> 根据梳理表格，提取信息：野生动物身上的病毒会给我们带来哪些伤害？带着疑问学习文本《一只蝙蝠的自述》。 看着表格的信息，会产生新的关联与思考，野生动物携带病毒，给人类带来危害，为什么携带病毒的它们没事，人类却有事？ 信息梳理统整5：野生动物的病毒是怎么到人类的身体里的？原来是通过接触、流通、食用进行传播的。 接着给出两位专家的讲话，警示人类不能猎杀、食用野生动物！以蝙蝠的口吻的话，警示为了自己、为了全人类的安全，要管住自己的嘴。 接下来进行思辨讨论：仅仅管住我们的嘴就够了吗？当然不够，我们应该行动起来，保护野生动物。 思辨讨论2：它们和我们，谁是受害者？从四篇文本中的数据得出结论：它们是受害者。那我们的伤害呢？我们也是受害者。 最后统整建构，达成共识：善待每种生命，和谐共生，相依共存。 拓展运用，保护野生动物从我做起，从小事做起，保护野生动物，就是保护我们自己。 群文阅读结构化的意义在于引导学生独立思考与判断，走向有思考的阅读。《它们和我们》这一议题，非常切合当前的实际情况，操作性强，能让学生感同身受，达成共识。群文阅读这么好的教学方法，值得我们实践。