范县中小学英语线上教研（五）戈向红《用Logical Thinking设计教学活动》

守国

学生

教学

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绘本

学习

课堂

英语

意趣

教学活动

小学

　　戈向红，著名英语特级教师，国培首批特聘专家，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所副所长，苏州大学硕士生导师，苏州大学师范类专业首批校外指导专家，教育部中小学骨干教师远程培训项目专题课程专家，省教育厅公派赴澳洲留学教师，曾任人大复印资料编委，电视台英语新闻主持人等。集20多年教学实践提出“意趣英语”教学主张，广泛应用于教学领域。2005开始研究绘本，2015年为全国中小学继续教育网录制名师课程《小学绘本英语阅读教学解码》，标志着其绘本教学课程的完整建构。受邀担任全国多地区名师培养工程导师，影响辐射作用深远。

课题：用Logical Thinking设计教学活动

简介：为什么大家都觉得绘本解读很难？ 因为绘本是语言学习的载体，通过绘本，我们要学单词、学语法、学阅读、学道理，……绘本教学牵涉这么多方面，活动设计还要环环相扣，怎么做到？请看gege老师为绘本活动设计开箱解码，亲自示范演绎如何根据绘本故事的结构，用Logical Thinking设计教学活动；以清晰的逻辑层次引领教学活动；以开放性问题激活思维效度……

　　昨天晚上7:30我们组织了全县中小学英语教师200多人观看了戈老师的讲座，下面是部分老师的学习心得分享。

范县第一小学 苏静丹

2月24号晚7点，在教研室王守国老师的带领下，全县200余名小学英语教师一起参加了网络教研活动，有幸聆听了著名英语特级教师戈向红老师主讲的《用Logical Thinking设计教学活动》。

听完戈老师的真实课堂案例，才知道孩子为什么那么爱她的英语课。我们每一位一线教师要想教好小学英语，必须得让学生爱上英语课，在课堂上俘获学生们的心至关重要。如何让小学生爱上英语课堂呢？戈老师提出了“意趣英语”的教学概念。高年级学生更侧重“意”的教学，低年级孩子更侧重“趣”的教学活动。

首先，要为孩子创设情境

通过学习课堂案例（老师扮演小丑、真实水果呈现课堂等真实案例）我学习到语境教学的重要性，“语境创设、意义渗透、情智体验，给学生们创造出环境，让他们置身其中，通过一种轻松活泼的课堂氛围，把老师想要教的东西自然融入，这就事半功倍了。”

其次要转换成为儿童视角

做教育我们首先要明白我们的教育对象是谁？了解他们的需求，把教育对象做为研究者，以学生起点为研究点，小孩子都喜欢故事，喜欢绘本教学。绘本是学习语言的载体，我们最初的理解是运用绘本我们要教会单词，教会语法，教会阅读，教会道理，听了戈老师的绘本开箱解码之后，明白了绘本怎样教？怎样学？学什么？怎样设计？

采用绘本设计英语教学，可以激发学生的英语兴趣，在以后的教学中，也将根据学生情况，尝试简单的绘本教学，让学生在学习语言知识的同时，也发展其他方面的知识。相信今后在全体英语教师的共同努力下，范县小英语学科也会更上一层楼！

范县第三小学 巴世阳

2月24日晚上7:30，在教研室王守国老师的组织下，我和全县两百余名小学英语老师一起，通过微信群观看了小学英语特级教师戈向红老师的讲座，收获颇丰！

戈老师的“意趣”课堂引起了我的浓厚兴趣！所谓“意趣英语”就是指有意义、有趣味的英语，戈老师强调，意趣课堂一定要以学生为中心，让学生产生兴趣，积极参与到课堂中！在情境中展开课堂教学，让孩子们理解语言、在情境中学习语言，最终达到在真实情境中灵活运用语言，这和我县提出的高效课堂“以学生为本”“以人为本”的理念不谋而合。

在小学英语教学中，我们大都一遍又一遍的给学生们强调词句的重要性，可学生掌握情况仍不尽人意，戈老师的讲述让我找到了问题所在，学生的语言并非来自零散的词句教学，而是来自含义丰富的情境教学。学生语言能力的形成，在于把语言内化并自如作用。因此引导学生在体验中学习，在体验中获得学力的增长至关重要。

回想自己的英语课堂，很多时候为了让课堂有趣，融入了美术、音乐、游戏等活动，但总感觉缺少与教材内容本身的内在关联，“趣”有余而“意”不足情，因此在以后的课堂中设置情景时更应该关注学生的生活体验，通过找寻与学生知识结构连通的生活素材，营造恰当的语言情境，结合他们的年龄、学情特点，设计出有价值的实践活动，学生通过模仿、练习、实践，对教学文本内容、语言结构和情感文化进行内省体察，养成语言表达习惯，形成正确的情感、态度和观念。这种学习活动不仅能激活学生的认知层面，还能激活他们全身心地参与，是一种知情合一的学习。这也应该就是“课堂即生活”吧！

小学英语教学的方法很多，正在等我们探讨的问题也很多，我会努力向专家、老师学习，力争在课堂中运用有意义、有趣味的教学方式，分调动学生耳听、眼看、脑思、手写等多种感官活动，让课堂教学成为一种生动、有趣的过程！

龙王庄镇三楼小学 王艳丽

Meaning goes first, logical thinking follows!

（意义先行，理趣并驱）

今天听了绘本专家戈向红老师用逻辑思维设计教学活动的讲座，受益匪浅！其实绘本阅读课程中教学活动，很多也适用于我们平时的阅读课，gege老师利用绘本《The sky is falling》来介绍了教学课程的方法，包括学生读前、读中、读后需要做的准备，并介绍了8种适合阅读课的课程教学活动，以及通过内容如何设计和更好的实施教学活动。为此，我总结了比较适合我们平时教学得几点：1、我们在课程的前半部分要先激活学生先有的知识（回顾先知）；其次要引入部分新知识（引入新知）；其中还要引起学生阅读期待（激发兴趣）；在阅读中需要注意：抓住绘本的阅读重点，教师在教学过程中可以适当的加入意趣的朗读方式，采用启发式的提问方式和角色代入式的阅读方法，让学生身处其中，更好的理解内容！在读后，帮助学生分析人物特征和事情发展的顺序，从而理出故事的逻辑特征。这样有助于学生更好的把握短文的内容以及逻辑性！

其实阅读，不仅是帮助学生学习单词，学习语法，学习道理，更多的是教师在教学过程中前、中、后三个阶段的引导，通过一系列的教学活动来不断的推进情节的递进，让学生有逻辑性的通过教师的引导来更好的理解和思考！最后，希望今天get到的金点子，能用在以后的课件设计，课堂教学活动中，阅读理解的教学中去！

　　《用Logical Thinking设计教学活动》心得体会范县第一小学 刘亚杰

南宋大理学家朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，道出了教学中的趣味性之重要。英语教学洋溢美妙意趣，课堂便妙趣横生，学习活动也就越见成效。2020年2月24日晚七点半，在范县教研室王守国老师的引领下，全县小学英语老师在网络直播上有幸聆听了戈向红老师对“意趣”课程的解读与分享。 戈老师在小学英语教学理论与实践方面颇有建树，首创性地提出“意趣英语”教学思想。她提出的“意趣”课程理念，指的是“意义先行，理趣并驱”。戈老师在多年的实践操作中，配有四套教材，以国家教材作为根基，以自然拼读辅助渗透，以系列故事用作泛读，以分级绘本用于精读。Meaning goes first，Logical thinking follows.意义先行，理趣并驱。要以学生为中心，关注到孩子对课堂的兴趣，是否get students interested，看了戈老师在课堂上的表现，为我以后的备课指明了方向，多关注课堂活动的逻辑性，教具的充分利用，等等，通过轻松活泼的课堂氛围，把老师想教的内容传达给孩子，让孩子爱上英语课堂。另外，注重我们学科的实践性，学以致用。 戈老师的倾情分享，给范县全体小学英语教师带来了无尽的收获。相信在王守国老师的指引下，范县小学的英语教学会更加地富有意义与趣味，让学生更加地享受英语课堂，于英语学习中徜徉。 

濮城镇五零小学 刘利惠

通过观看昨天晚上特级教师戈老师近两个小时《Logical Thinking》设计教学活动的直播课，我受益匪浅。下面谈一下自己的心得:

一.英语课堂强调意趣。小学英语课堂重点是趣。把意趣课程分为了六大板块，并突出意趣课程的特点，

强调运用肢体语言，以学生为中心，让学生真正参与课堂中，感到课堂有趣，真正聚焦。

二.教绘本阅读分为读前,读中,读后三个部分。读前需做三件事:1激活学生的原有知识2引入部分新知3引起学生的阅读期待。引起阅读期待的方法如frontcover,back cover，设计guessing等，读中强调整体感知故事，了解大意，戈老师还结合两本绘本《The Sky is Falling》,《The Brave Kitty》具体分析了不同语境,不同角色,不同语气的运用，戈老师讲的绘声绘色，发音标准，非常生动有趣。戈老师还通过分析其他老师教案的优缺点，告诉我们要以大问题带小问题，不做没有目的的提问。用图表梳理故事情节，以清晰的逻辑层次引领教学活动，以开放性问题激活思维效度，根据绘本故事的结构找适合的活动,而不是拿现成的活动去凑绘本故事。让我们取长补短。读后部分强调对比分析人物性格特征，回归到情感教育价值观。

三.我知道了绘本的教与学的方法。通过边学便用来学单词，通过语境引出语法，通过环环相扣的活动来学阅读，分析分析人物特征来学道理。

总之,我们要在有逻辑关系的教与学活动中，教给学生阅读的方法，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

学习心得体会

范县第二小学何翠霞

听完戈向红老师讲解用logical thinking设计教学活动的讲解，使我受益匪浅， 戈老师不仅给我们讲授了她的学习和成长经历，也给我们讲解了如何具体用logical thinking来设计教学。在英语小学教学中，我觉得也应该像戈老师一样对课本进行整合，比如每个单元的两个let’s learn,里面是本单元需要学习的新单词和新句型（重点句型），可以整合在一节课进行学习和利用新句型进行练习。可以节省时间，也可以多给孩子提供练习重点句型的机会，加深印象。学习英语绘本是不错的学习英语的方式，既可以培养孩子的学习兴趣，也可以增加孩子的词汇量，在英语词汇教学中戈老师提到要有逻辑性，首先复习新知，然后利用歌曲导入（其他有效方式也可以），导入后不能把歌曲丢在一边，应该充分利用，并进行经验连接，先找出主要元素，引起学生学习兴趣，即阅读期待。然后逐步进行学习。小学英语学习中，应注重孩子的意趣，课程设计要有意趣即：有意思、有意义、有意韵 、兴趣、乐趣、志趣。做到这一点并不容易，需要我们精心设计和思考，在课本内容的学习中，也要备教材，备学生，备教法，更要做好引导，充分体现和发挥学生的主体作用，主张孩子们对学、群学，给他们提供思考和展示的机会。 总之：通过戈老师的这节课我学到了很多，在以后的教学工作中，我一定会向戈老师学习，不断的提升自己，让自己的英语课堂朝着意趣课堂发展。

观戈向红老师的“MI意趣”教学有感

濮城镇中心小学　　王芳

一．意义先行，理趣并驱寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。工作了十几年了，英语教学中一直在渗透兴趣对孩子英语学习的重要性。总想用一句话表达出兴趣这一理念。听了戈老师的课，豁然开朗：意义先行，理趣并驱。目前，我校为一所农村学校，没有什么语言氛围，只靠一周的四五节课来进行学习和练习，这对老师和学生来说是一个比较严峻的问题。另一方面学生进入高年级阶段后，心理特点有了明显的变化，不像三、四年级的学生那样勇于表现自己，喜欢积极发言，他们的思维也不十分活跃，在整个课堂上很难发现兴趣极高的学生。兴趣是最好的老师，没有浓厚的兴趣作保证，教学效果也不会很好。因此我们的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。二．把成人的解读换成孩子的视角。孩子的经验如同春天萌芽的种子，充满着生长的力量；教材如肥沃的土壤，不断地给经验的生长提供养料；教师的教学过程就是把教材这一养料适时、适量，并以适宜的方式提供给孩子经验这颗已经萌芽的种子以促进它不断地生长。教师用教材教学时，要基于学生现有的生活经验，把教材转化为生活的一部分，用以解释和指导学生经验的发展。三．大问题带小问题，不做没有目的的提问，并且要注意逻辑关系。上课提问学生是教学过程中每一个老师都使用的一个重要环节。怎样充分利用这样环节，促使其作用的发挥呢？我根据十几年的教学经历提出几点总结。（1）提问的时候，一定要称呼学生的姓名。 称呼学生的姓名是对学生尊重的表现。所以每当我接到一个新的班级，在上课之前，我总是和班主任老师要这个班级的座次表有利于在上课时及时提问学生，在上课之余及时观察每一个学生的音容笑貌，争取以最快的速度记住每一个学生，做到对号入座。当我课下遇到学生打招呼的时候及时叫出他们的名字，学生表现出非常惊讶和幸福的表情，这种表情的出现是由于称呼学生姓名，唤起了学生心灵深处被尊重的自豪感，使其变成一种上进的强劲动力。（2）、提问问题的时候，要不成规律。 当我上初中的时候，有位老师她上课的时候经常提问学生，但是提问学生的时候，学生掌握的都很好，但是我们班的学习成绩总是不是很出色，这些很让老师费解。其实，我们已经发现了问题的缘由，因为老师在提问学生的时候，总是一排排地进行。同学们一发现提问第一个同学，接着就明白下一位是谁？也确定了问题是哪一个，不会的赶紧问同学。其他学生也就非常轻松地，表现出一种事不关己的姿态了，只要听到正确答案就行，所以也就不认真思考了。所以在提问问题时，一定不要让学生找出规律，要让每个学生的思维都动起来，这样就会面向全体学生，让学生养成勤于思考的好习惯，也能全面及时了解学生学习的情况，有利于下面的工作安排。 (3)、提问问题也要因人而异。 在全面了解学生的前提下，提问问题要做到引人而异。对基础比较好、学习习惯比较好的学生，就侧重于对分析问题，总结问题的问题，从而不断提高他们的能力。对于基础比较差的学生，就用一些比较简单，侧重于基础的知识来提问。这样的问题既能巩固学生的知识，又能保护学生的自尊心，提高他们学习的信心.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，让我们充分利用教学中一些小的细节，创造一种紧张又愉快、温馨的学习环境，使学生攀登书山时的行为更加勤奋，泛舟学海时，保持愉悦的心境，把学习当做是一种幸福和快乐的事情。

听戈向红老师讲座心得体会

                    陈庄镇育才希望小学 刘俊苹

 

听了戈戈老师的线上讲座《用Logical Thinking设计教学活动》，收益匪浅。

1、戈戈老师提出的“意趣”课堂，体现了以学生为中心的课堂本质要求，让课堂变成有意义、有趣味的活动。这也是我从教以来在追求的目标，让自己的课堂变得活起来。       2、戈戈老师的绘本阅读教学虽然目前在我们这里没有实现，但是思路方法也很适用于平时的常规教学。让孩子们整体感知文章，了解大意。用大问题带动小问题，用绘本教孩子阅读的方法，让孩子养成良好的阅读习惯。                  3、此次讲座戈戈老师为我今后如何能更好的阅读教学时提供了思路：以清晰的逻辑层次引领教学活动，以开放性的问题激发学生的思维活动。

4、戈戈老师也在绘本教学中遇到的单词教学中加入了自然拼读法，让学生体会单词的发音规则和技巧，让学生学会自己读单词和句子甚至是文章。

5、戈戈老师的两个绘本教学案例也让我发现她教学也是做到了词不离句，句不离篇，让孩子们做到了能从整体和细小方面获得知识。

这些都值得我在以后教学中不断学习和反思，争取早日成为一位深得学生喜爱的“老”教师。    

我是陈庄镇羊二庄小学英语老师石春婷。今天晚上听了著名英语特级老师戈老师的用Logical Thinking设计教学活动这节精彩课程，给我带来了很多有关教学方面的思考！

1、平时我们讲课大多数时间还是会按照常规的教学模式，机械化地教授给学生应该掌握的知识点，然而，在这过程中，我们可能站错了位置。一切的教学都应该现在学生的角度去思考问题，怎样的输入才能让才孩子更高效的接受？

2、快乐教学的重要性！我们的对象就是小学生，就像戈老师说的，学习英语就是要让孩子先对英语产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣就不怕孩子学不好，然后到意的转变就不难了。

3、教学要身临其境，敢于让自己做特殊的那一个，比如，学习水果就要准备实物，让孩子能够摸得到它的外表。闻得到它的气味，对苹果产生兴趣，还怕苹果单词不会读么。

4、自然拼读的重要性。在今后的教学中，尽可能引导孩子，每个字母的发音特点，字母组合的发音规律，让孩子们自己去尝试着拼读

听了戈老师的所讲，让我更加明白了意趣教学的重要性，努力让自己的每一节课都变的有意思，有趣味！

颜村铺乡高级小学 牛晓晨

戈老师的课让我有很多思考，特别是绘本教学，绘本教学一直是我特别想尝试但是又不知道怎样教授的课，以前了解绘本教学作为阅读教学的一种,在课堂上教师引导学生通过图与文字的紧密结合,在课外阅读活动中绘本作为课外阅读材料则是对教材的有益补充和延伸。也听过省优质课老师教授的课，但是对教法一直有诸多疑问，戈老师的课让我了解了绘本课程流程和方法，比如语言线和思维线并存。知识线线和情感线并存；提一些开放性的问题，填补空白信息，调动学生的积极性，而不仅仅是传授语言知识。这些不仅对我今后绘本教学有帮助，对课程教学也是诸多益处，今后我一定要勇于探索和尝试绘本教学，提高学生的兴趣和思维能力！

陈庄镇胡庄小学 崔西慧

（学习心得）

戈老师的“意趣”教学观念令我受益匪浅，戈老师在分享绘本教学设计思路过程中，让我意识到目前自己课堂教学中的缺陷，尤其是戈老师在绘本阅读教学设计中能够同时做到单词学习，语法渗入，思维策略的应用，真的令人茅塞顿开，我也开始思考在自己的课堂上如何能更有效地让学生既喜欢阅读，还能在理解课文的同时高效可以掌握单词，语法这些基本英语知识，当然，这只是实现了教学目标中的基本的知识与能力目标，戈老师还特别强调了教学中对学生逻辑思维能力的培养，阅读教学中通过环环相扣的问题设计引导学生一步步理解阅读内容，做到了训练逻辑思维的同时更能够深入理解课文内容，最后戈老师还重视情景教学和学生的情感体验，让学生模仿绘本里人物角色来阅读等等。戈老师的分享让我在今后的阅读教学方法上有了新的思路，我也会积极努力改变自己的英语课堂，增加趣味性，掌握知识的同时并重视学生的逻辑思维能力培养！

《心得体会》 王楼镇中心小学 鲁丽萍

昨天听戈老师英语直播课，最深的感受：英语教学紧凑，逻辑思维强，学生思维跟着老师走。一堂课下来，老师知识点明确，学生思维活跃。课堂气氛不再教条，知识点不再枯燥。绘本故事说明英语教学本该是如此简单，听完戈老师课就像一盏明灯，自己以后的教学有了明确方向！

绘本《the sky is falling》戈老师以我们耳熟能详小时候都读过的语文课本为案例，实际分析了英语教学中的以学生为本：如何去把知识点一步一步的，简单明了的去带着学生们去探究！这个探究过程不像是在课堂老师跟学生的规矩讲和听，而是把生硬的常规的知识点抛之度外！让学生带着兴趣去玩，去探索，意趣教学的出发点就是调动孩子们的积极性！然后老师学会放手，自己全身心以孩子的视角去参与！肢体教学形象生动的把绘本故事再现出来，孩子有了视觉的刺激，身心放松，自然而然的进入学习过程！

意趣教学，生动形象，而且具有视 听 触 感加上想象中的嗅觉五官刺激！相信这种新颖的思维辅助我们教学，教学中会有更大的前进！

陆集乡南杨小学 刘少可

听戈向红老师《用Logical Thinking设计教学活动》有感 二月二十四日晚上通过直播形式观看了戈老师的《用Logical Thinking设计教学活动》直播课使我受益匪浅。在课程中戈老师提到了意趣教学——意义先行，理趣并驱理念。首先戈老师阐述了注重学生学习的趣味性从语境、角色、语气、情感几个方面增强课堂趣味性。接着戈老师讲述了绘本教学在英语学习中的重要性，并就单词学习语法渗透方面通过模仿不通动物的读音渗透单词教学。在英语读书活动中分别由读书前读书中读书后阐述了需要注意事项。 教学内容过程结果要以学生为中心创设意境，激发学生兴趣做到言思同步。就绘本教学戈老师认为绘本是语言学习的载体，绘本教学活动设计要环环相扣为绘本活动设计开箱解码。 通过此次视频学习，我意识到趣味教学的重要性，肢体语言的重要意义，学生课堂为中心的教学意义。在以后的教学生涯中要不断的净化自身的灵魂多学习，多思考与时俱进。

用兴趣激发学生的学习激情

用绘本吸引学生的课堂注意力

范县濮城镇五零小学 孙花云

自从担任小学英语课以来心中就有很多的困惑，特别是当前传统思想的影响，都认为小学学习中语文数学才是主课，英语是一门副科的思想影响下，学生对英语的学习激情不高。可是昨天晚上听了教学名师的课，我深深意识到能够把英语学习的兴趣提高上来就好了，只有让学生喜欢上英语这门课学生才能认真的学习英语。提高学生的学习兴趣就能激发学生学习激情，学生有了学习的激情，再注重学习方法的指导，学生学习英语就不成问题了。

在课堂上教学方法是激发学生学习兴趣的主阵地，也是能够引导学习学习的主要阵地。不能单纯的教学英语单词和语法。要把英语单词的学习通过绘本的形式呈现给学生，注重绘本形式的多样化，给学生一种新鲜感和生活化的教学，给学生一种似曾相识的感觉，一种熟悉不陌生的视觉体验。在课堂上语法的教学中多掺杂一些学生熟悉的感兴趣的童话故事以及学生生活中有趣的故事和熟悉的事件来给学生讲解，避免上课的语言专业化会造成学生的生疏感和厌倦感继而造成学生的厌学情绪的发生。

所以无论是课堂还是在课后的作业布置，引导学习方法的多样性都要注重学生兴趣的引导和学习方法的具体指导。如果能把学生培养成自己愿意学自己能够主动去学那我们的目的就达了。

再者就是注重平时对学生的激励，需要通过多种形式对学生进行鼓励和鞭策，让学生无论何时何地都能有一种学习的激情和追求上进的一颗学习的心，让学生形成一种习惯，一种生活中必备的学习习惯，那么老师在今后的教学中就会得心应手了，那么英语的学习也就不用犯愁了。这是我个人在这次听课中的一点体会，还不成熟仅供老师交流指导谢谢！

如何掌控好小学英语课堂观《Logical Thinking---戈向红老师》 有感

范县第二小学 宋文文

观看完戈老师的直播后，我感触极深，她富有感情的讲课让我不禁思考我在教学中存在的问题，那么，如何掌控好小学英语课堂，是我一直研究的课题。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见在教学过程中培养孩子们的兴趣是多么重要。我虽执教的时间不长，但却发现，在我的课堂上精致自己的课堂对于孩子们的学习及我的成长至关重要。纵观我们现有的教学目标，小学开设英语课是社会发展的需要，具有科学性，小学阶段的任务并不重，而兴趣是学习知识最好的动力，对于没有兴趣的东西，学生学习起来就会索然无味，他们不会对其产生积极投入的渴望，他们只想逃避，不愿主动学习。长期延续下去，孩子越来越厌学，所以，怎样掌控好一节英语课堂呢？在丰富教材的前提下，绘本课堂着实有效，戈老师通过文本改编、重构，把绘本课上出新意，上出效果，上出意趣。在以后的教学中，我应该侧重丰富自己的课堂，把课堂变成孩子们乐趣的园地，帮助他们在以后的学习中做到学以致用。当然，作为一名英语教师，具有扎实的教学功底是必不可少的要素，所以，在英语教师这条道路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《用Logical Thingking 设计教学活动》 听后心得 听讲人：刘楼小学李庆爽 有幸听到戈向红老师的直播讲座，直播过程虽然有些不太顺畅，但是依旧挡不住戈老师的风采，需要我们这些老师再细细品味，回想起来，戈老师的声音如春风细雨般，萦绕在我的心头，不徐不疾，让人回味无穷。开始时，戈老师引出“意趣”教学，意义先行，理趣并驱。从其源头到其发展，一代又一代的教师，把其理念运用到教学教育中，并且把这个理念结合一线教学，发展、延续，取其精华，去其糟粕，让许多老师和学生获益良多。当听到戈老师的讲座后，自己关于英语教育的有关知识知道的太少了。戈老师通过自己二十多年的教学经验，以及不断地研究，总结了一些非常实用的教学理论，通过戈老师的讲座，让我记忆深刻的，有以下几点自己简单的总结：1、教学的生活性，实践性。老师在讲课中结合生活经验，让学生联想，在实践中升华认识。我认为做到这一点，老师首先要有丰富的生活经验，以及正确的思想观念，并能以正确的方式方法通过课堂的几十分钟传达给学生。那么我认为老师需要加强自己的知识修养和生活经验的总结，不断学习和钻研。2、课堂上与学生的互动，并形成自己独特鲜明的特征。做到这一点并不容易老师要找对方法，并能实践，在实践中总结，也需要教师丰富的一线教学经验。我自己由于刚走上岗位，是比较缺乏这一点的，只能循着前辈的经验，观看有经验的教师的视频，以及讲座，不断总结，才能让自己成为一名更合格的教师。3、对学生语言评价真实到位。当学生完成问题后，老师评价时不可敷衍了事，要指出学生不足之处，并说明问题，指明方向，学生进步才会大。我认为尤其是小学生，打基础的时候，只有基础打好，在将来的学习中才有可能达到会事半功倍的效果。老师更要培养好自己的三观，丰富自己的语言，提高认识，指导起来学生才不会感觉到很吃力。由于只听了一遍，我只能结合自己的认识，说一下自己的理解，还有一些其它的理解，比如：在教学中，教师肢体动作可以丰富一些，加强自己在讲课中的表演能力，因为英语中很多对话是分角色朗读的，角色性格分明，让学生记忆会更深刻；言思同步，在课堂上老师要让学生多思考，在说的时候加上自己的认识，才能让学生更全面的发展；等等接下来，老师以《The Sky Is Falling》《The Brave Kitten》两本绘本为例，具体讲述在实践中的应用，在绘本中学单词、学语法、学阅读、学道理，我认为非常实用，虽然之前听说过绘本教学，也在一些机构中看到过绘本教学，不过在学校教育中融入绘本教学，是我没有深层次想过的，毕竟确实不容易，需要老师深度研究，多听戈老师的课堂，在戈老师的课堂上学习绘本教学，怎样去应用到平时教学中，是每个老师需要深思的。戈老师的讲座让我学习到了很多有用的知识，也可以转化在自己教育教学中，虽然自己所理解到的有限，但我相信，多听、多思考、多钻研，总会不停地能找到更多、更合适自己的英语教学方法 。总之，让学生对英语感兴趣并可以学到更多的知识，能在将来的学习中对英语或者其它语言，一直保持着学习欲望，并应用于将来的生活或工作中，提升个人价值，让生活更加美好，应该是每位英语老师的企望吧。

陆集乡中心小学 孙雨霞

2月24号在线上学习了戈老师绘本教学，给了我很多的启发:

1、在对于低年级的学生来说，只单单学习课本上只会让学生缺乏对英语学习的兴趣，在学习中添加一些游戏，一些手势，姿态，把一些句子或单词变成押韵的读法，让课堂增加更多的互动把主动权让给学生。

2、戈老师通过天空要掉下来，勇敢的猫两个案例通过动图和一些图画一步一步知识点的出现，伴随着动画效果让学生产生学生期待，激发学习兴趣，通过绘本中角色的扮演用动物的声音来读句子，可以让孩子很好的了解这句话的意思。

3、通过文字和图片的解读可以提出一些问题，对文本加一些文字解读。

通过今天的学习有好多的点给我以后上课有了新的想法，在有逻辑关键的游戏活动中学习，希望以后这样的学习可以多组织一些。

龙王庄镇育英小学  张丹 

观看“用Logical Thinking设计教学活动”课程心得

        特别感谢这次提升自我的学习机会，听了戈老师的课，让我更加坚定自己的英语教学初心。我明白了在教学中阅读的重要性。戈老师不仅让我明白了阅读的重要性，更是教我学会用罗辑思维阅读的方法。意义先行，理趣并驱。我们要有意思有意义有意韵的去学习，要带着兴趣乐趣志趣去探索。戈老师给我们展示了几个绘本案例的活动设计，帮助我们思考如何环环相扣设计活动。我们要在活动中教和学，不要把活动带入绘本中，而是跟随绘本延伸活动。不仅在绘本阅读中可以如此，在其他阅读学习中也适用。所以在我们日常教学中，也要带着逻辑思维去教学和让学生学会用罗辑思维去学习。学单词：随文识字，强调意义的理解，学了就用，边学边用，不必死记硬背。学语法：在语境中引出语法，“法在境中”，在使用中表达，在表达中学习。学阅读：通过环环相扣的活动，慢慢熟悉文本，大问题带动小问题，在解决问题中习得文本。学道理：强调学有所获，但又不是喊口号，而是在回溯文本和分析人物特征中感受教育价值。在以后教学中，我一定会努力将所学以最好的方式应用于教学中。我会做到以清晰的逻辑层次引领教学活动；以开放性问题激活思维效度；根据绘本故事的结构找适合的活动；而不是拿现成的活动去凑绘本活动！

王楼镇王菜园小学 刘燕蕊

很感谢教研室王守国老师能给我们提供那么好的资源让我们提升自己的专业能力。坦白说我很少给学生们讲绘本故事，因为感觉无从下手，今天有幸听了戈向红老师的讲座后，我深受感触。

这是我第一次接触"意趣英语"这个概念，听后很受启发。于是我从百度搜索了戈向红老师的简介资料以及她对意趣课堂的分析，我更加钦佩戈老师对英语钻研的那种精神。于是我又在网上搜索了戈老师的教学案例《The sky is falling》，真的很符合戈老师的教学理念：要教好小学英语，必须得让学生爱上英语课，在课堂上俘获学生们的心至关重要。所以戈老师的课堂是行动、情动、意动，给学生们创造出环境，让他们置身其中，通过一种轻松活泼的课堂气氛，把老师想要教的东西自然融入，这就是教学的真谛。同时也是我以后努力的方向。

听了戈老师的讲座后，我知道了自己努力的方向：1.课堂教学要有连贯性。作为教师所说的每一句话都要细细斟酌，这样才能体现课堂的严谨性。2.提问问题要讲究艺术性。针对教材，我们要整体把握，提问的问题也要紧扣中心，环环相扣。3.每堂课都是优质课。从戈老师的教学理念中，她从意趣课堂的特征讲解中，以及她为我们大家呈现的教学图片中，我意识到她是认真对待每一节课，根据每节课的教学要求，她做出相应的教学设计,着实让我佩服。4.戈老师教授《The sky ia falling》时，运用多种教学方法，如单词解码能力，语法的渗透和语音的迁移都是我学习的榜样。

今后，我会努力学习自己的专业知识，提升自己的教学水平。

看戈老师《用Logical Thinking 设计教学活动》直播心得

范县濮城镇文东小学 程翠

非常感谢县教研室王主任让我在2020年2月24日有幸观看了戈老师的直播。在2月25日我又重新看了直播回放，并在网上查阅了一些戈老师的资料并观看了她的观摩课课例。对“意趣”教学有了初步的认识。现将我的心得归纳如下：

一、教师要充分解读教材，梳理教材脉络。印象最深的是戈老师举例说自己讲《逃家小兔》这个绘本时，一遍又一遍的分析教材，不断的梳理文章脉络，以至于现在都能背的出《逃家小兔》。这一点正是我们所应学习的地方。这是设计教学活动的第一步，也是最重要的一步。

二、清晰的逻辑层次引领教学过程。在绘本读前、读中和读后三个学习过程中，教师要有目的地创设具有意义基础的生动、具体的场景，层层递进，有效激活学生英语学习思维。戈老师讲述The sky is falling绘本时，利用小猫头鹰唱"Twinkle twinkle little star"导入，初步认识owl sky等单词，紧接着讨论“What's in the sky?”逻辑层次清晰，便于提升学生的英语思维。我们在设计教学活动时也应有清晰的逻辑层次。

三、设计课时不仅要关注学生语言能力的运用，更加要注重思维品质的提升，同时兼顾学生情感价值观的培养。一堂课不能为了讲而讲，要体现出深层次的东西来，不然就会特别空洞。

在接下来的时间里，我要不断的学习专家以及同行的先进理念，认真钻研教材和新课程理念，并把理论与实践相结合，把先进理念运用到自己的课堂之中。

听戈向红《用Logical Thanking设计教学活动》有感

龙王庄镇于楼小学张秀峰

英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。听了戈向红老师的直播课，打开了了我们的另一种思路。

戈老师的意趣教学，让学生在趣味中学习，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

戈老师的绘本教学，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

总之，有趣，富有真实的情感，充分考虑到学生的感受，才能是我们的课堂更加实用，学生更加受益。

陆集乡石王野小学刘中宽

意趣英语教学观后心得观看了戈向红老师的直播课，发现我们与优秀教师的水平相差甚远。戈老师的意趣教学法，刷新了对英语教学的认知。印象比较深刻的一句话，戈老师说，低年级学生学习英语要从“趣”出发。低年级的小学生还处于童年，从学生的年龄阶段的特点和认知发展的顺序来讲，低年级的小学生自制力较差，好动，注意力不易集中。如果以传统的教学模式让低年级小学生学习英语，可能会产生负面效果或者是抵触情绪，枯燥无味的英语会让学生失去学习英语的兴趣和爱好。以戈老师所说低年级的英语教学从“趣”开始，先让小学生们对英语产生浓厚的兴趣再进行教学。学生产生兴趣才容易集中注意，认真听讲，这样才能达到比较好的学习效果。也正如大理学家朱熹认为:“教人未见意趣,必不乐学”,强调了教学中的趣味性对求知的重要意义。教学洋溢美妙意趣，教学便妙趣横生，意味深长。看完了戈老师的直播课，在空余时间我又去网上找了一下戈老师的观摩课《The sky is falling》。这节课虽然时间较短，但意义不凡，从开始到结束，环环相扣，层次性，逻辑性分明，而且整节课富有趣味性和艺术性，不仅注重对学生语言表达能力的培养，还注重对学生思维品质的提升。从优秀的老师的观摩课中我更加深刻地认识到在教育教学方面自身专业素养的不足，在以后的教育教学工作中会更加不懈努力，认真学习其他的教师的工作经验，提升自己的教学能力，为学生创造更好的课堂。

　　高马头镇第一小学 闫冉冉

2020年2月24号晚7点30分，有幸聆听了特级教师戈向红老师主讲的《用Logical Thinking设计教学活动》，使我受益匪浅！

首先，戈戈老师给我们讲授了她学习和成长的经历，分享教学经验，又具体讲解了在现实生活中如何应用逻辑关系来设计教学。通过本次听课，让我对教学设计有了更深一层的认识，也领悟到教学设计在课堂中所发挥的重大作用！

其次，虽然我们面对的都是小学生，也不应该停止学习的脚步，我们要像戈戈老师那样，一直走在学习的路上，研究的路上，超越自我的路上。小学英语看似简单，但真正让学生体会“意趣英语”还是我们需要努力的方向。在平时的教学中，我们也应该向在戈戈老师学一样对课本进行梳理与整合。小学阶段，每个单元都有两个let's talk和let's learn,包含的内容是本单元需要学习的单词和句型，我们可以整合在一起进行学习，然后再利用新句型进行多加练习。我想。这样不但可以帮助孩子们梳理知识点，让孩子们更好地认识到本单元的重难点，以此节约了时间！那样节约出来的时间，留给孩子们（以孩子为中心），让孩子们多说多听多练。

最后，戈戈老师提出学习英语绘本是个很不错的学习英语的方式，既可以培养孩子的学习兴趣，也可以增加孩子的词汇量，真正体会到英语的乐趣！戈戈老师提倡:在英语词汇教学中，要有一定的逻辑性，可以首先通过歌曲导入，但导入后也应该充分利用歌曲的内容，并进行经验连接，先找出主要元素，引起学生学习兴趣，即阅读期待，然后逐步进行学习。

听完本节课，让我很震撼，原来还有如此优秀的英语教师，不走出去，永远不知道外面的世界有多大，多精彩。此外，我还意识到自己需要学习，努力，进步的空间还很大，我会继续关注戈戈老师，紧追她的步伐学习，也希望自己的课堂能慢慢贯穿意趣因素，加油＾０＾~！

　　王楼镇苏庄小学 史会敏

2月24号晚7点半，在王主任的帮助下，我们很荣幸地观摩了戈老师的教学，真的是受益匪浅啊！戈老师最让我钦佩的是她的“意趣”教学法，是啊，正如朱熹大师所言：教人未见意趣，必不乐学！这也正是我们现实教学所面临的难题，一直以来基本上都是老师讲，学生听的填鸭式教育，看来真的是要反思自己多年的教学模式了。

戈老师讲的“意趣”教学模式真的是特别适用，对于低年级的学生以“趣”为主，先让他们产生学习兴趣，让他们置身其中，通过轻松活泼的课堂气氛，让他们融入其中，真的能做到事半功倍啊！对于高年级的学生则以“意”先行，以清晰的逻辑层次引导教学活动，以开放性问题激发思维效度，真正做到语音与思维的同步。

通过戈老师的教学，让人觉得茅塞顿开啊！我一定要运用到以后的教学中去，真正做到寓教于乐！

陆集乡坑东明德小学

王芸

通过观看戈向红老师《用Logical thinking 设计教学活动》讲座，受益匪浅。

“意趣”的含义是“意义先行，理趣并驱”(Meaning goes first Logical thinking follows)。“意趣英语”理念:以学生为中心，以兴趣为基础，以生活为支点，以任务为抓手，以语用为目的。在教学中向学生渗透三种意趣：生活之意趣，帮助学生明确语言的意义，促使其感悟和内化所学语言；内容之意趣，帮助学生体验教学内容的意义；语用之意趣，在课堂教学中创设语言情境，提高学生学习和应用语言的能力。

在课堂教学中，多创设有意义的，有趣味的活动，充分调动学生的耳听，眼看，脑思，手写等多种感官活动，多使用肢体语言，使我们的英语课堂变成生动，有趣的课堂！其次，让学生变成课堂的主人，使学生全身心投入到学习中，主动地参与学习，包括“形体之动”“思维之动”“情感之动”让学生在活动中学习，学生的主体性得到增强！

我想今后的教学过程中，我应该好好思考自己的教学，多多反思。在教材理解剖析的基础上，我也要尝试去理解分析绘本。明确自己的教学要点，才能从容不迫，把握住课堂，提高学生的学习效率。戈老师提倡的“意趣”教学法，是兴趣与意义并行的英语课堂，十分新颖。我很羡慕，我想只要每一步好好做，接下来或许就有柳暗花明的一天，也许能真正理解戈老师的“意趣”课堂是怎么回事。

濮城镇明德小学 王宁宁

停课不停学，在这个特殊的时期，不仅孩子们没有停止学习的脚步，我们老师也一直在努力奔跑向名师学习。2月24日晚上七点半，我们全县的200多英语老师聆听了著名特级教师戈向红老师的视频直播课《用Logical Thinking 设计教学活动》，听完后我的感受如下：1.意趣教学法应贯穿于英语教学中。作为教师，我们得首先明确自己的教学对象是孩子。教育对象的确定使得我们在课堂上应该把成人的视角转换成儿童视角，以学生为中心，关注到班级里的每一位孩子。在课堂上我们不能死板教条，孩子的天性是活泼好动的，所以这就要求我们在课堂上是能歌善舞，让学生也能够手舞足蹈的艺术老师。这样的课堂学习氛围，想想不要说孩子喜欢了，换成我们老师估计也会喜欢这样的课堂的。这一点我的课堂是缺失的，日后得慢慢向这样的高效课堂转变；2.戈戈老师让我明白了，解读绘本不仅仅是数一数这个绘本故事上有几只动物，而是应该通过绘本来学单词，会阅读，懂语法，明道理，激发学生的兴趣来带着问题进行高阶思维，从而使学生有形体上的动，情感上的参与，思维情绪的升华三者结合在一起，使得整个活动拥有了一个更好的层次，让学生能够提炼出自己对整个故事的观点和建议。虽然目前没有给学生上过绘本解读课，但是我们每个单元后的小故事不就是绘本故事的一个缩影吗？我们是不是可以向戈戈老师将这个故事分为读前，读中，读后来讲解这个故事呢？让学生根据故事图片来预测故事，初读故事来了解故事大意，分析故事情节，提炼故事内容，得出自己的观点。同时利用自然拼读规则，对小故事中所出现的单词的发音规则进行提炼。 最后，我想用戈戈老师的话来激励自己：以清晰的逻辑层次来引领教学活动，以开放性问题激活思维效度，根据绘本故事的活动来找适合的活动，而不是拿现成的活动去凑，让我们共勉之！

陆集乡中心小学 姜璐

今天看了戈向红老师讲课的回放，感慨颇深，收获满满，文思泉涌，寄予笔端。

更新教学方法，拓展教师视野，改革教育理念。在英语教学的过程中，要追求教材的多样化，学生的起点就是我们教学的起点。这些都深深感动着我，解开了教学中的许多困惑。英语课堂尝试用绘本教学，学生自主阅读故事中，我们不能过度拔高文本，而要紧紧围绕文本开展讨论，进而去挖掘故事中的value,有时我们需要用成人的解说转化儿童视角，大问题带动小问题，不做没有目的的问题提问，问题之间有一定的逻辑关系，这样才能上出“意趣”的英语课。我也对自己在教育过程中的反思，我发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。

想成为一名合格的英语教师，要不断的学习，向书本学习，向优秀的英语教师学习。教育观念不断更新，教育教学方法也要不断改进和提高。树立终身学习的理念！不断的审视自己，不断提高自身的专业素养，这样才能上出“有魂”感觉的英语课。

范县王楼镇宋海小学 马丽娜

今天听了戈向红老师以“Logical Thinking设计教学活动”为主题的线上培训，反思颇多。

首先令我非常感动的是戈老师研究此课题已十几年的时间，从单枪匹马到现在全国有很多慕名去学习的教研团队。有句话让我记忆犹新，戈老师说她不满足于仅限于自己课堂的精致，她要带教研团队把这种方法发扬光大！认真听完了戈老师近两个小时的分享，虽然戈老师主要讲的是对绘本故事的解读和如何提炼人物形象，但是对我们教部编版老师也非常有帮助！首先是戈老师对课堂的认真准备。会针对课堂的主题来分别准备相对应的教具，如各种帽子、实物、小磁片，用戈老师的话来说她的课堂很少没有教具的。这些课堂教学方式也是跟戈老师提出的“意趣”课堂宗旨相吻合的。因为“意趣”的本意就是：意义先行，理趣并驱。老师讲授的抽象知识，要先让学生理解意思，但理解意思又不能太单调乏味，要以符合学生的认知规律并有趣味的方式来让学生理解。

其次，戈老师解读绘本的思维方式对我们引入新课很有帮助。比如课堂开始前要引起学生的阅读期待。这就需要老师仔细研读课本的文本，依据课文来提出非常精准的问题。要有非常清晰的逻辑层次引领教学活动，提出的问题要具有开放性，以激活学生的思维。

最后我非常深的一个感触就是戈老师的课堂板书设计有非常多的表格，有流线图、圆形图……让人猛一看觉得很抽象，其实特别清晰地理清楚了文本的逻辑体系，就如一条纵线一般让你的思维异常清晰！难怪戈老师说让学生复述故事并不是难事！这种板书设计在我们平时的教学活动中可以适当来使用，会给学生耳目一新的感觉！

在这个特殊时期让我们不出家门也能听到这么实用的精神大餐，真是难得！对即将走上工作岗位的老师们非常及时！

戈向红老师课程观后感

陆集乡孙楼小学 古文

新课改中提出，教师要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。此作为课标基本理念的第一条，正是突出了英语课程是以人为本的课程，更准确地说，是以学生为本的课程。课程理念就是人们对课程的认识，对课程效果的追求。课程基本理念就是人们对课程的基本认识，这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说，学习进程的设计应遵循人们对课程的认识。英语课程理念的发展实际上是在遵循本领域和相关领域的科学研究和实践基础上得出的原则和规律，如果我们仅仅将传授知识的形式局限于教材、课堂和教师，这种封闭的教学方式将极大地妨碍学生接受新知识的能力，从而导致学生的思想僵化。在戈老师的直播课程中，我从中学习到英语教学如何体现语言学习对学生发展的价值？首先，要开放课堂，接纳学生的想法，让教学回归儿童世界。英语课是学生学习英语、展示英语水平的第一个舞台，在这里，带着对英语不同层次的理解和把握，学生将得到知识的积累、能力的训练，同时，也将接受来自他人的竞争和挑战，并在其中建立对自己的认识，对英语的认识。这要求我们在开始教学的时候，选取贴近学生日常生活的话题，为他们开口说英语创设一个情境，形成吸引学生参与课堂的向心力，也让学生了解，他们所学到单词和句子在日常生活中是有用武之地的，知识的实用性会让学生明白学习英语的必要性，而有趣的对话练习也能激发学生的学习兴趣。 其次，学生的发展只有在有意义的实践中才能实现。学生是发展、成长中的人，需要引导、提升；但也有潜能，要开发。要爱护学生的个性，同时，学生间的差异也是一种可供开发利用的资源。就这一点来说，活动是最好的途径。活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。活动教学能够满足学生情感上的需求，使他们在课堂上的精神生活更积极、更充实，使他们获得必要的基础性学力、拓展性学力和创造性学力。 最后，我们要运用学科优势促进学生健康发展。课程标准关注学生学习的过程和方法及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，这就需要教师要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不作硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。戈老师丰富的教训经验对我日后的教学工作有很大的启发和知道作用，在日后工作中我也应树立榜样，终身学习，争取做学生的良师益友。

学习心得 龙王庄镇中学 黄辉

词汇记忆是学生学习英语过程中的难题，词汇不会记记不住，记住又忘了，记住不会用等各种问题。因此在英语教学过程中应引导学生用恰当、高效的方式记住并运用单词。通过学习蔡琼老师的《初中英语词汇总复习策略》，我学到如下内容:

一、利用好教材

运用学习的词汇来复述课文，把单词放到文段中，以话题作为主线，来达到复习巩固单词的目的。

二、运用教材外阅读拓展词汇

要引导学生，让学生认识到理解词汇要基于整个文章的语篇和结构逻辑。通过阅读英语阅读刊物、英文杂志、英文原版书籍，甚至中考题和各区模拟题等，结合语境来理解和积累词汇。

三、有法，适法，贵在平时

蔡琼老师讲授的内容中提及平时学习过程中要注意:

1.结合语境理解，积累一词多义；(用好教材)

2.利用构词法拓展和理解词汇；(注意引导学生记忆前缀和后缀)

3.利用结构组织图整理词汇。(运用词汇关联性的整理词汇)

通过学习，进一步了解了词汇不是孤立存在的个体，学习记忆单词不能逐个记忆，而是应该把单词放到语篇之中，利用语境学习一组词，并利用语境来复习巩固词汇记忆。